让厌学、逆反、贪玩手机游戏和太多不良习惯的孩子，把兴趣点转移到作文，科学探索上来！让家庭、学校、zhengfu、社会各界协同育人，联手为天下孩子搭建一个风雨不侵的心灵家园。
我的作文育人课，用心理学方法，循循善诱，让孩子发现自己，洞察自己，把自己的缺点、不良习性、错误行为写成妙趣横生的好作文。
通过写作文，改变孩子，让孩子实现自我完善，实现立德树人。
三年级小学生周豪是个贴着“问题孩子”标签的孩子！
他第一次上我的作文课，讲述小时候的故事，开始他不写，不停地动来动去，干扰身边的孩子，后来我让他一个人坐到后边，他写了擦，擦了写，下课了，仍是一张空白作文纸！
同学们都走了，周豪终于埋头开写了，我让他慢慢写，我等。他一个人在空荡荡的大教室里写，坐相端正，很认真很投入，直到写完，把作文交到我手上，才往校园外走去。夕阳的余晖照耀着校园，当他走出校园大门时还回过头来看看我，我目送他离去……
周豪小朋友写的是“外婆的故事”：
我的外婆已经岁了，外婆的菜一吃就回味无穷。外婆的菜有红烧鱼、红烧排骨、玉米汤……
有一次，我洗碗的时候，洗来洗去，突然，碗摔到了地上，碎了！我想拿扫把扫下，碎碗片扫不干净，我就用手捡，划破了手，流了血。外婆急忙跑过来，说：“怎么了？”我说：“流血了！”外婆急忙找来创口贴，给我贴到伤口上，外婆心疼地说：“再也不要你洗碗了。”
我外婆喜欢跳广场舞，每天晚上六、七点钟出去跳舞。
我的作文育人课给孩子温暖，让校园在孩子们的心中变得美好。后来的每次作文课，周豪都沉得下心来写，尽管写得不多，简单，只是一件件小经历、小事情，但都是发自他的内心，来源于他生活的小天地，每次作文课结束，同学们都走了，他一个人坚守在空荡荡的多媒体大教室里，直到写完。
他给我留下的最深刻的印象，是一次作文课上，他抓耳挠腮，小身体不停地晃动，眼神迷离……
他问我这么写可以吗？那样写可以吗？
我说：“怎么写，你自己说了算！作文就是用笔头说话，你平时讲述一件好玩的事情，有趣儿的见闻，你习惯怎么说就怎么写！”
他满眼狐疑地望着我，说：“是不是啊？”
我说：“当然是了！”
但他还是犹豫不定。
我感觉这孩子有事情要倾诉，只是认为：“那不是作文吧？”在他的小心眼里，作文如学校语文老师和课外培训班老师说的，这样不可以，那样不可以，最可以的就是放弃写作，恐惧写作，把作文视为老虎，然后回去要家长花钱买昂贵、成套的作文书，买昂贵的越学越不会写作的作文培训课。
有一次，我给孩子们播放抗美援朝英雄《邱少云》电影，然后要学生写自己遵守纪律的作文，当然，也可以写以往不遵守纪律、调皮捣蛋的作文，然后联系刚刚看过的邱少云故事，反省自己今后怎么做？
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